知道了吗？
此前，有政协委员提出《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》。
近日，教育部正式下函回复称，批改作业是教师履行教育教学职责的应有之义。相关法律法规对此做了明确规定。
《教师法》第七条规定，教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利；第八条规定，教师应当履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
《义务教育法》第三十五条规定，学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。
《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）明确规定，教师对工作要高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
针对您所提出的小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业，各地教育行政部门也作出了明确规定。
如，浙江省教育厅印发《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》规定，不得布置超越学生能力的作业，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。
山东省教育厅印发《切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》规定，严格控制学生作业量。小学一、二年级不布置书面课后作业，科学设计作业内容，提倡分层布置作业，不布置机械重复、死记硬背型作业。作业批改必须由教师完成，不得让家长批改作业。
下一步，教育部将进一步强化师德建设，完善管理，规范教师教育教学行为，明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，将批改作业的任务交给家长。避免出现“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”等现象。
家长们似乎就要从辅导作业的痛苦工作中解脱而出，但是有个问题任然存在
孩子做作业、学习、读书仍然会推三阻四！为什么孩子学习就不能像玩游戏一样自觉学习呢？
针对这个问题，美国斯坦福大学的一项实验研究，或许能给你些启发。
孩子自主学习的秘密
聪明家长的小动作
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克用了10年时间，和她的团队研究表扬对孩子的影响。
他们对纽约20所学校，400名学生做了长期研究发现，如果你总是表扬孩子聪明、表扬孩子很棒，会导致孩子寻求认可上瘾。相反，一旦得不到这样的评价，孩子就很容易表现出退缩、逃避，甚至产生厌学的行为，这项研究结果，领学术界震惊！
这是怎么回事呢？我先给大家简单介绍一下这个实验。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。
测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。
研究人员随机地把孩子们分成两组，一组得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如：“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”
另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如：“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”
为什么只给一句夸奖的话呢?德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”
随后，孩子们参加第二轮拼图测试。
有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。
结果发现，那些在第一轮被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。
而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢?
德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。” 这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
接下来又进行了第三轮测试。
这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。
那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。
德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”
而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。
他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。
第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。
那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约 20%。
德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。
她解释说：
鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。
这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。
在教育孩子的时候，很多家长都没有意识到表扬孩子、夸孩子聪明会夸出问题来。
家长的本意是希望孩子表现得更自信、更好，可结果却适得其反，反而因此毁了孩子的学习兴趣和动力！因此，要激发孩子持续的学习动力，我们应当多鼓励孩子、而不是一味地表扬孩子。
而想要正确的鼓励孩子，你需要学会 4 种鼓励方法，即：
1.描述式鼓励；
2.启发式鼓励；
3.感激式鼓励；
4.赋能式鼓励；
如果你对以上 4 种鼓励方式感兴趣，可以扫描下方二维码，免费收听我们的音频内容，了解鼓励孩子的正确方法；
而在子女的人格教育中，你可能有一个错了很多年的教育观念！
你教育孩子的方法是在哪里学的？
你有没有想过你的一些教育方法可能是错的？
通常情况下，我们中国的父母，结了婚就自然而然拥有了做父母的资格，却鲜有人知道：父母这个职业，是世界上最难完成的职业；是世界上唯一无法退休的职业；是世界上责任最重大的职业；是世界上最需要学习成长的职业！
接触了这么多所谓的“问题孩子”和“问题孩子”的家长，越来越深刻地体会到其实有问题的不是孩子，而是家长。
而想要让这样的状况得到改变，唯有为人父母的家长们，特别是初为人父母的家长们应该深深反思和学习的必修课。
毕竟，孩子的成长，一点点的变化，都脱离不了父母的关怀和指导。要不怎么说父母是这世上最伟大的职业呢？
一个小小的鼓励与表扬，都含有这么多的学问，像软硬不吃、说什么都不听；经常哭闹、尖叫、发脾气；经常顶嘴，甚至撒谎；胆小、自卑、自信不足；这些难题，有有学过系统的处理方法么？
小编就认识这样一位“女神妈妈”——霍晓雪。
她不仅能轻松应对这些问题，还有一套标准心法，可以把“自己家孩子”，培养成和“别人家的孩子”一样优秀。
中国式父母都需要的教育补习
正面管教
霍晓雪老师身上有很多光环，她不仅是国家汉办/孔子学院的特聘讲师，还是海淀妇联特聘的儿童心理教育专家，在美国获得过正面管教协会的授权认证。
她发现，中国的家长，大部分都在用，源自自己父母的养育方式来教育孩子，很少专门系统学习过最新的亲子教育理念。
有些妈妈明知道养育孩子应该要多鼓励与尊重，可一旦面临挑战就忍不住强制加惩罚：
因为孩子数学题做不好，要么罚站要么打手甚至撕了孩子的草稿纸和作业本……
有时候又忍不住宠溺过度，处处包办，让孩子要么娇纵自我，要么胆小局促；
孩子没有自我管理能力，凡事都要妈妈提醒；没有学习自主性，学习全靠家长催……
妈妈们的养育态度总在惩罚与娇纵之间来回摇摆，把自己弄得疲惫不堪不说，还导致孩子也无所适从，凡事都要看妈妈的脸色。
在所有亲子养育方法当中，霍晓雪认为：正面管教，是最符合中国妈妈养育特点的。
在不断的进修与学习中，2015年，霍晓雪在拜访哈佛大学终身教授、著名的心理学家埃伦.兰格后，决定把正面管教在线课程引入到中国，让更多妈妈能“不惩罚、不娇纵”地教育孩子。
（埃伦.兰格,美国积极心理学的奠基人之一）
问起引进正面管教在线课程的原因，她说：
“正面管教最大的优势：是在系统教育理论的基础上，还有非常多切切实实的工具和步骤，能让任何一个没有基础的家长马上上手，解决问题。”
其他很多教育理念不是不好，而是父母们学完之后感觉像是明白了，但真正做的时候又无从下手。最终往往出现“知道”却“做不到”的情况。
而且，正面管教，会教父母在严厉和娇纵中间找到一个平衡点——和善而坚定：和善在于尊重孩子，坚定在于尊重原则。
让孩子在既有规矩，也有自由的家庭环境下健康快乐地成长才是最重要的事情。
截止目前，霍晓雪老师已经在海淀妇联内，帮助 5000+ 的家庭，改善了子女教育的问题。
今天我们有幸将霍晓雪老师请到了正商课堂，用来自哈佛的「21堂幸福教育育儿课」，帮助我们纠正传统教育观念，告诉你如何培养好一名听话的好孩子。
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课程亮点
教育是一门科学，从来不是伴随孩子出生，自然就学会的技能；
如果你是一位新近家长，正在寻求成体系的子女教育；
如果你是带孩子的爷爷奶奶，不想再让自己的隔代，在少儿期间充满如此多的遗憾；
如果你是国内一线接触孩子的教育工作者；
这份来自哈佛的正面管教课程，一定会让你获得不可多得的知识。
69元，很多时候其实就是一顿火锅的钱，用它，来减少一份未来的遗憾。
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